Taksonomi Pembelajaran Muhaimi (2025): Bahagian 1 - Isu dan Masalah
Oleh Muhaimi Suhaili
Pengenalan
PENYELIDIKAN tentang aspek-aspek pembelajaran sentiasa menarik perhatian sesuai dengan perkembangan semasa.
Memahami pembelajaran dari aspek bagaimana sesuatu proses itu berlaku akan membantu pendidik menggunakan strategi yang sesuai agar pembelajaran akan menjadi lebih berkesan.
Selain itu, pemahaman yang mendalam, turut membantu pelajar melonjakkan diri pada potensi yang sesuai mengikut kemampuan dan hasrat pembelajaran mereka.
Oleh itu, penulisan dalam bahagian pertama ini akan menjelaskan tentang beberapa isu dan permasalahan yang berlaku dalam melaksanakan sesuatu proses pembelajaran.
Pernyataan masalah
Aspek pemahaman dalam proses pembelajaran perlu dilihat semula. Dalam Taksonomi Bloom (2001), peringkat memahami diletakkan pada Cognitive (C) 2 iaitu kemahiran berfikir aras rendah seperti rajah di bawah.
Rajah: Taksonomi Bloom (2001)
Dalam konteks membina item-item pembelajaran, taksonomi ini sangat sesuai digunakan apabila pelajar pada tahap ini menjelaskan dan menerangkan sesuatu konsep atau sesuatu pengetahuan yang dipelajari pada peringkat “permukaan” sahaja.
Walau bagaimanapun, pemahaman seseorang itu tetap berbeza. Umpamanya, pemahaman guru mungkin lebih tinggi daripada pelajar.
Begitu juga dengan pemahaman kita dengan seseorang mekanik tentang kereta tentu tidak sama.
Dengan pemahaman yang tinggi dan mendalam akan membolehkan “seseorang itu nampak sesuatu yang orang lain tidak nampak dan berfikir sesuatu yang tidak pernah terfikir oleh orang lain”.
Selain itu, pendidik kurang jelas tentang bagaimana proses pembelajaran berlaku mengikut peringkat. Dengan perkataan lain, mereka sepatutnya berada di satu tempat yang mereka faham tentang proses perjalanan sesuatu pembelajaran itu.
Mereka tidak tahu di mana mereka berada kerana kehilangan peta.
Gambar: Jika guru tidak tahu di mana mereka berada, pelajar juga akan sesat bersama-sama.
Akan tetapi memahami proses pembelajaran akan membantu mereka melihat pembelajaran melalui pemandangan helikopter.
Mereka tahu di mana pelajar harus pergi, apa tujuan mereka dan tahu bagaimana mereka sudah sampai ke destinasi.
Gambar: Pemandangan helikopter akan membantu guru membawa pelajarnya keluar daripada sesat di perjalanan
Di samping itu, Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP) kurang memberi penekanan terhadap aspek penciptaan.
Walaupun peringkat ini sangat tinggi, tetapi kita meremehkan keupayaan pelajar. Mereka mungkin mempunyai potensi yang kita sendiri tidak terfikir keupayaan mereka. Malah mungkin di luar jangkaan dan imaginasi kita.
Hal ini mungkin disebabkan kurang pemahaman mereka tentang peringkat-peringkat pembelajaran ini.
Selain itu, kempen melahirkan “masyarakat pencipta daripada menjadi masyarakat pengguna semata-mata” sukar dilaksanakan kerana kurang pemahaman.
Gambar: Penciptaan Kereta Elekrtik pertama buatan Malaysia menunjukkan kita dapat melahirkan "masyarakat pencipta". Bagaimana dengan bidang dan industri lain?
Hal ini lebih-lebih lagi dalam kalangan generasi Alfa dan Beta.
Semuanya melalui pemahaman kita tentang proses pembelajaran yang berlaku. Kalau kita dapat melonjakkan proses pembelajaran hingga ke peringkat penciptaan, maka hasrat melahirkan generasi berdaya cipta akan menjadi kenyataan.
Oleh itu, guru haruslah faham dahulu proses pembelajaran untuk memberi pemahaman kepada pelajar-pelajarnya.
Kesimpulan
Pemahaman yang tinggi dan mendalam tentang peringkat dalam proses pembelajaran akan membantu kita mengatasi beberapa isu dan masalah yang dibincangkan.
Taksonomi ini nanti akan menjelaskan bahawa tahap pemahaman seseorang berbeza mengikut peringkat pembelajaran itu dilaksanakan.
Hal ini akan dijelaskan melalui bahagian kedua penulisan ini.
*****