Eksplorasi Bahasa

Dron 3
Dron 4

Dron 3

Oleh Muhaimi Suhaili

MODEL EKSPLORASI BAHASA

Model ini menjelaskan bahawa seseorang pelajar itu dapat banyak belajar melalui pengembaraan atau eksplorasi di lapangan yang sebenarnya. Dalam eskplorasi ini, pelajar akan memperoleh pengetahuan, kemahiran, dan nilai yang diterapkan dalam Petunjuk, Tugasan, dan Soalan yang diberikan sepanjang pengembaraan itu dilsaya kan. Aktiviti tersebut boleh dilsaya kan sama ada di intralokasi atau di interlokasi. Intralokasi melibatkan ruang, tempat dan masa pada skala yang lebih kecil berbanding interlokasi yang melibatkan ruang, tempat, masa yang besar malah tiada hadnya. Model tersebut dapat dijelaskan seperti Rajah 1 di bawah.

Rajah 1 : Model Eksplorasi Bahasa (Muhaimi, 2011)

Eksplorasi Bahasa ini bermula apabila sekumpulan pelajar belajar di beberapa lokasi atau lapangan yang sebenarnya iaitu dari satu stesen ke satu stesen berdasarkan petunjuk yang diberikan. Umpamanya untuk pergi ke stesen pertama, petunjuk ke stesen tersebut hendaklah diberikan kepada para peserta. Apabila para peserta sampai ke stesen atau tempat yang betul seperti yang dinyatakan dalam petunjuk tersebut, kumpulan tersebut pula diberi satu tugasan untuk disempurnakan sebagai syarat untuk mendapat soalan dari stesen pertama itu. Sebaik-baik sahaja tugasan tersebut dapat diselesaikan, barulah kumpulan tersebut diberi soalan.

Rajah 2 : Bergerak dari stesen ke stesen berdasarkan petunjuk yang diberi

Untuk pergi ke stesen seterusnya, para peserta akan mendapat petunjuk kedua untuk stesen kedua sebaik sahaja berjaya menjawab soalan di stesen pertama. Begitulah seterusnya apabila tiba di stesen yang betul seperti yang terdapat dalam petunjuk, para peserta diberi tugasan untuk diselesaikan sebelum soalan kedua diberikan. Selepas berjaya menyelesaikan tugasan kedua, soalan untuk berikutnya diberikan untuk kumpulan ini. Apabila berjaya menjawab soalan, para peserta akan diberi petunjuk yang ketiga untuk sampai ke stesen ketiga. Begitulah seterusnya hingga ke stesen keempat, kelima atau berapa banyak stesen mengikut kemampuan penganjur sesuai dengan masa dan objektif yang hendak dicapai, sehinggalah tamat iaitu ke stesen terakhir.

1.1 Ilmu

Dalam konteks Eksplorasi Bahasa, ilmu merujuk kepada bidang atau kursus yang berkaitan dengan Bahasa Melayu. Perkara tersebut terkandung dalam hasil pembelajaran yang hendak dicapai. Dalam konteks pengajaran Bahasa Melayu, ilmu merujuk kemahiran lisan (mendengar dan bertutur), kemahiran membaca, kemahiran menulis, didik hibur dan aspek tatabahasa. Dengan perkataan lain, para peserta akan memperoleh ilmu daripada pengalaman bereksplorasi. Kalau mata pelajaran lain, mungkin berdasarkan ilmu yang diterokai seperti matematik, Pendidikan Islam, Pendidikan Moral, Sains, Bahasa Inggeris dan sebagainya berdasarkan kurikulum masing-masing. Kalau di IPG, merujuk hasil pembelajaran kursus yang hendak dicapai.

· Matlamat Penyepaduan Ilmu

Berdasarkan aktiviti ini diharapkan pelajar dapat memperoleh ilmu secara bersepadu dari tiga aspek iaitu:

Pengetahuan – meliputi aspek pengisian seperti yang terdapat dalam sukatan atau Ringkasan Maklumat Kursus (RMK) yang dikenal pasti.

Kemahiran – meliputi kemahiran berbahasa seperti bertutur, mendengar, membaca dan menulis. Selain itu meliputi aspek Kemahiran bernilai Tambah seperti Kemahiran Berfikir, Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi, Kajian Masa Depan, Belajar Cara Belajar, Kecerdasan Pelbagai, Kontekstual, Konstruktivisme, dan sebagainya.

Nilai – meliputi aspek penerapan nilai murni seperti mana yang terdapat dalam kurikulum iaitu untuk melahirkan insan yang seimbang dari aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek.

Dalam konteks ini, kita membuat ulang kaji tentang isi kandungan kursus yang kita ajar, atau tentang apa sahaja pengetahuan yang diharap dapat diperoleh oleh murid. Oleh itu, murid terpaksa membuat persediaan atau boleh menggunakan kaedah open book test. Mereka dibenarkan membawa nota, dan berbincang dengan sesama ahli kumpulan. Banyak kemahiran yang cuba diterapkan. Umpamanya, mereka diminta mencari imej Muhammad Ali dalam internet tentang kehebatannya. Kemudian imej itu dicetak. Mereka juga diminta menterjemahkan kata-kata Muhammad Ali seperti dalam gambar tersebut. Dengan ini, dari aspek kemahiran ICT diterapkan selain aspek pengetahuan tentang cara hendak menterjemahkan wacana daripada Bahasa Inggeris ke Bahasa Melayu. Mereka diminta menjadi jurujual di tempat sesak di Desa Ilmu. Semuanya memerlukan kemahiran interpersonal, intrapersonal dan kemahiran pengucapan awam yang baik seperti yang terdapat dalam kepintaran pelbagai.

· Alat

Untuk memperoleh ketiga-tiga aspek ilmu bahasa itu, alat yang perlu digunakan ialah:

Petunjuk – Klu atau pembayang ke lokasi.

Tugasan – Pelajar akan mendapat tugasan selepas mereka berada di lokasi yang betul berdasarkan petunjuk yang diberikan.

Soalan – Soalan yang berkaitan dengan hasil pembelajaran yang hendak dicapai seperti pengetahuan, kemahiran dan nilai yang hendak dicapai. Soalan akan diperoleh selepas selesai melaksanakan tugasan.

Petunjuk, tugasan, dan soalan hanyalah alat untuk memperoleh ilmu tersebut. Alat inilah yang menterjemahkan “hasrat” seseorang guru tentang hasil pembelajaran yang hendak dicapai itu. Untuk mencapai hasil pembelajaran bagi kemahiran tersebut, alat-alat seperti petunjuk, tugasan dan soalan inilah yang mencanaikan pengetahuan, kemahiran dan nilai. Kalau seorang ustaz hendak mendidik anak-anak muridnya supaya mempunyai ilmu tertentu dalam bidang agama, maka petunjuk, tugasan, dan soalan tersebut mengarah kepada apa yang hendak dihasratkannya.

Contohnya:

Petunjuk – Sistem kompas menunjukkan arah kiblat digunakan untuk menyatakan sesuatu lokasi atau stesen yang dimaksudkan.

Tugasan – Azan dengan sebutan yang betul (mungkin) di khalayak ramai.

Soalan – Mungkin tentang hukum sah sembahyang.

Dengan perkataan lain, melalui tiga alat tadi, seseorang itu akan dapat banyak belajar tentang aspek agama yang ingin dihasratkan.

Tiga pusingan yang dilalui dalam sesebuah stesen itu iaitu petunjuk ke stesen, selepas itu diagihkan tugasan; kemudian beri soalan. Petunjuk ialah “teka-teki” ke stesen yang dimaksudkan. Tugasan ini sebagai satu cabaran sebelum diminta menjawab soalan sebenarnya. Hal ini dapat ditunjukkan dalam rajah 3 di bawah.

Rajah 3 : Tiga aliran yang perlu dilalui iaitu Petunjuk (Klu), Tugasan, dan Soalan

1.2 Lokasi

Intralokasi – di dalam bilik darjah atau melibatkan kawasan sekolah atau di dalam bilik darjah, institusi, atau sesebuah organisasi itu sendiri. Ruang, tempat dan masa adalah pada skala kecil.

Interlokasi – melibatkan kawasan di luar sekolah, institusi, atau sesebuah organisasi itu sendiri. Ruang, tempat dan masa adalah pada skala yang lebih besar.

Ulasan

Pemilihan lokasi bergantung kepada keupayaan guru atau penganjur. Jika penganjur itu seorang sahaja, contohnya seorang guru hendak menggunakan kaedah eksplorasi ini mengajar kelasnya sahaja yang mengandungi 24 orang murid mereka. Oleh sebab tiada penganjur secara berkumpulan, beliau boleh melaksanakan seorang diri sahaja. Lokasinya ialah di sekitar kawasan sekolah, malah boleh juga di dalam kelas. Semua kumpulan akan berinteraksi secara aktif dengan guru ini sepanjang eskplorasi dijalankan.

Bagi pelaksanaan aktiviti yang lebih besar, eksplorasi dapat dijayakan oleh sekumpulan guru atau penganjur. Bagi seseorang guru yang bijak, di peringkat ini seseorang guru itu bukan sahaja mendidik para peserta itu memperoleh apa yang dihasratkan tetapi melatih penganjur menghasilkan satu penganjuran yang benar-benar berkualiti dan profesional dengan bimbingan guru atau pensyarah.

· Gaya lokasi

Terdapat dua gaya lokasi iaitu mengikut putaran jam dan kaedah Zig Zag. Kedua-duanya boleh digunakan mengikut keperluan penganjur. Jika guru hendak membuat penganjuran mudah hanya sebagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam bentuk santai, guru tersebut boleh menggunakan gaya Putaran Jam. Walaupun sifatnya mudah dijangkakan lokasinya yang agak terhad itu, tetapi jika seorang sahaja yang mengendalikannya, sudah dikira memadai juga, dengan sifatnya yang mudah dipantau. Contohnya pelaksanaan eksplorasi di dalam bilik darjah.

Putaran Jam

Rajah 4 : Gaya lokasi Putaran Jam

Rajah 5 : Gaya lokasi Putaran Jam Intralokasi

Kaedah “Zig Zag”

Rajah 6 : Kaedah Zig Zag

Bagi penganjuran besar iaitu melibatkan peserta yang hebat-hebat umpamanya, elok menggunakan kaedah Zig Zag. Ciri-cirinya tidak tersusun, agak mencabar, fleksibel, dan sukar dijangkakan. Hal ini akan memberikan cabaran yang hebat kepada para pelajar. Penganjurnya boleh seorang sahaja (guru atau pensyarah, atau mana-mana individu) atau boleh dalam kumpulan yang besar. Untuk seorang penganjur sahaja, boleh dilaksanakan melalui “maya” dengan menggunakan aplikasi telefon bimbit, Schoology, Edmodo atau aplikasi WhatApps.

1.3 Peserta

Para pelajar yang akan menjadi peserta diminta mengulang kaji tajuk-tajuk yang penting dan setiap stesen mungkin berdasarkan setiap topik yang telah ditentukan. Mereka mungkin boleh jadi daripada satu kelas. Untuk tujuan mengulang kaji, sudah tentu kelas tersebut ialah kelas yang kita ajar sebagai sebahagian daripada aktiviti ulang kaji.

1.4 Pemenang

Jika aktiviti ini dijadikan pertandingan, pihak penganjur haruslah menetapkan bahawa kumpulan yang memenangi pertandingan eksplorasi ini ialah mereka yang berjaya mencatat masa yang terpantas dan memenuhi syarat-syarat seperti menyempurnakan petunjuk, tugasan, dan soalan.

Ulasan

Kita boleh memutuskan sama ada kemenangan itu dinilai dari segi kepantasan masa atau sebaliknya. Jika berdasarkan kepantasan masa, semua aspek harus diambil kira terutama penilaian dari aspek tugasan dan soalan. Jika kita ada mekanisme yang jelas terutama membuat penilaian secara adil, maka catatan masa boleh dijadikan kriteria pemenang. Akan tetapi, jika kita seorang sahaja penganjurnya, mungkin terpaksa memikirkan cara yang lebih efektif apabila bertindak dengan banyak kumpulan yang bertumpu kepada kita yang seorang itu. Kalau tidak mampu, pemenang kita adili dari aspek utama iaitu kualiti tugasan dan jawapan soalan; selain keputusan masa hanya menyumbang markah yang kecil sahaja.

***

PERANAN pengganggu ialah memastikan peserta berasa keliru atau memperlahan eksplorasi mereka itu sebagai satu halangan dan cabaran. Contohnya, satu tugasan yang meminta peserta untuk mencari seorang wanita berbaju putih bertudung hitam. Mungkin kawasan yang dikenal pasti itu hendaklah ada pengganggu yang menyerupai ciri-ciri yang dinyatakan itu.

Dron 4

TINJAUAN DRON 4:

PROSES EKPLORASI

Guru yang baik, mengajar satu perkara tetapi menyisip seribu makna.

<muna>

PRAPELAKSANAAN

Rumusan daripada penjelasan konsep EB pada bab yang lepas, kita dapat bahagi kepada tiga aspek iaitu prapelaksanaan, pelaksanaan dan pascapelaksanaan. Sebelum melaksanakan EB ini, pihak penganjur harus mengambil kira beberapa aspek di bawah ini. Antaranya ialah:

Penyediaan Peraturan

Dalam EB ini mesti ada peraturan bagi menentukan aktiviti ini berjalan seperti yang dirancang tanpa ada apa-apa masalah yang berlaku . Dengan adanya peraturan, eksplorasi dapat dikawal meskipun diadakan pada skala yang besar.

Lokasi

Ada dua pilihan yang boleh dilsaya kan apabila melaksanakan eksplorasi ini iaitu pemilihan lokasi. Seseorang guru harus memutuskan untuk di dalam sekolah atau di luar sekolah. Jika di dalam sekolah, seseorang guru boleh melaksanakan aktiviti ini tanpa memerlukan kru-kru yang lain. Jika melibatkan kawasan luar sekolah atau mana-mana organisasi, mengikut skala yang lebih besar, untuk aktiviti ini hendaklah dilsaya kan dengan melaksanakannya di zon interlokasi.

Petunjuk

Petunjuk yang baik ialah yang berbentuk teka-teki atau seseorang memberi sesuatu bayangan yang menggambarkan lokasi yang dimaksudkan itu. Petunjuk yang baik, tidaklah terlalu susah, dan tidak pula terlalu mudah.

Tugasan

Tugasan yang diberikan adalah berdasarkan kemahiran yang cuba diterapkan dalam sesebuah aktiviti itu. Kemungkinan kita hendak melihat keyakinan mereka berhadapan dengan masyarakat. Mereka mungkin diminta menyanyi dan menari di hadapan khalayak. Selain itu, boleh jadi mereka diminta menyelesaikan kemahiran logik matematik dan kinestetik melalui kecerdasan pelbagai selain memperlihatkan kemahiran interpersonal dan intrapersonal mereka.

Soalan

Soalan biasanya disediakan oleh guru atau pensyarah sendiri tetapi kalau bertujuan untuk pelajar membuat ulang kaji sendiri bolehlah disuruh pelajar tersebut membuat soalan. Bagaimanapun, soalan-soalan tersebut hendaklah ditapis terlebih dahulu oleh guru atau pensyarah.

Kalau penganjuran EB itu secara terbuka maka pihak pengajarlah yang menyediakannya. Kalau boleh, ada satu panel untuk menyediakan soalan berdasarkan objektif yang hendak dicapai oleh mana organisasi itu.

Pengganggu

Peranan pengganggu ialah memastikan peserta berasa keliru atau memperlahan eksplorasi mereka itu sebagai satu halangan dan cabaran. Contohnya satu tugasan yang meminta peserta untuk mencari seorang wanita berbaju putih bertudung hitam. Mungkin keseluruhan kawasan itu hendaklah ada pengganggu yang menyerupai ciri-ciri yang dinyatakan itu.

Hadiah

Hadiah sangat penting dalam sesuatu pertandingan itu apatah lagi melibatkan banyak kumpulan. Hadiah perlu disediakan sebagai motivasi mereka untuk mencapai kemenangan. Selain itu, hadiah ialah sebagai tanda pengiktirafan kepada mereka yang berjaya.

Simulasi

Untuk menentukan supaya aktiviti tersebut berjalan dengan lancar maka pihak penganjur diwajibkan membuat simulasi ringkas di dalam bilik darjah atau mana-mana tempat. Jika ada kekurangan maka tindakan pembetulan hendaklah dibuat terutama yang melibatkan penganjuran oleh kumpulan besar. Bagi penganjurnya ialah individu, seseorang itu hendaklah mempunyai pemetaan yang jelas tentang langkah demi langkah bagi menjayakan EB itu.

Amanah

Amanah ialah sesuatu yang sentiasa dibawa ketika aktiviti dijalankan. Tujuannya ialah agar setiap pelajar mempunyai tanggungjawab untuk menjaga sesuatu yang menjadi amanah kepada mereka. Antara perkara yang boleh dijadikan amanah adalah seperti sarung ketupat, ikan hidup, telur, belon yang diisi air, nanas, pisang, dan lain-lain.

Agihan tugas bagi kumpulan kecil

Untuk memudahkan pelaksanaan yang lebih sistematik, setiap kumpulan kecil akan diberi tanggungjawab untuk membuat aspek-aspek seperti di bawah iaitu mengikut lokasi. Umpamanya kumpulan 1 bertanggungjawab terhadap stesen 1, kumpulan 2 untuk stesen 2, dan begitulah yang seterusnya. Perkara yang perlu dilaksanakan oleh setiap kumpulan itu ialah:

Menentukan lokasi dipilih.
Membuat klu untuk sampai ke lokasi tersebut.
Membuat tugasan.
Membuat soalan mengikut bab yang telah ditentukan.

Pihak penganjur yang terdiri daripada kumpulan yang kecil tadi mesti membuat pembentangan di peringkat kelas mereka tentang perkara yang dirancang oleh mereka agar penyelarasan dapat dibuat. Hal ini dapat mengelak berlaku nya beberapa perkara yang di luar jangkaan. Penganjuran oleh seorang guru atau pensyarah seperti yang dinyatakan di bahagian Simulasi, individu itu hendaklah mempunyai peta pergerakan dari awal hingga akhir. Hal ini sangat penting apabila individu itu mungkin menggerakkan aktiviti itu di rumah melalui telefon bimbit dan akses internet. Oleh itu, pemetaan eksplorasi itu sangatlah penting.

PELAKSANAAN

Ketika pelaksanaan EB dijalankan, cikgu boleh memilih sama ada di sebelah pagi atau petang. Sebelum eksplorasi tersebut dimulakan, satu taklimat ringkas mesti diberikan pada para peserta di tempat mereka dilepaskan. Kebiasaannya, di sekolah atau mana-mana institut tempat belajar mereka. Pada ketika ini, ketua pasukan bagi pihak penganjur akan memberi taklimat kepada peserta sebelum eskplorasi dimulakan. Pihak penganjur juga hendaklah memberi anggaran masa yang mungkin dipamerkan untuk ekspedisi tersebut.

PASCAPELAKSANAAN

Sebaik sahaja semua peserta sudah menamatkan eksplorasi, satu sesi refleksi akan dijalankan. Peranan fasilitator iaitu dari kalangan guru atau pensyarah amat penting bagi menentukan segala pengalaman mereka mencari petunjuk, tugasan dan menjawab soalan diperlihatkan semula untuk dijadikan iktibar. Refleksi tersebut melibatkan pihak penganjur dan peserta mengikut kumpulan masing-masing bagi melihat kekuatan dan kelemahan yang mungkin dapat diatasi pada masa akan datang. Selepas refleksi ialah acara penyampaian hadiah, sorakan kumpulan dan sesi fotografi sebelum aktiviti tamat.

***

Date

26 September 2020

Portfolio