Oleh Muhaimi Suhaili

Mukadimah

Perubahan landskap pendidikan abad ke-21 menuntut guru mengamalkan pendekatan pengajaran yang lebih fleksibel, kolaboratif dan responsif terhadap kepelbagaian keperluan murid. Dalam usaha memastikan setiap murid mendapat peluang pembelajaran yang optimum, konsep pengajaran bersama (co-teaching) semakin mendapat perhatian sebagai satu pendekatan yang berkesan dalam memperkukuh kualiti pengajaran dan pembelajaran (PdP).

Oleh Muhaimi Suhaili

PADA satu masa dahulu, manusia belajar dengan membaca, mendengar, menulis, dan mencuba. 

Proses itu memerlukan masa, iaitu kekadang berhari, berbulan, atau bertahun sebelum seseorang mampu memahami satu-satu bidang ilmu. 

Oleh Muhaimi Suhaili

Pengenalan

Menggubal soalan atau membina item untuk mana-mana pentaksiran memerlukan pengetahuan dan kemahiran yang tinggi. Hal ini sangat penting bagi menentukan soalan yang berkualiti dan mempunyai keesahan yang tinggi. Mana-mana institusi pendidikan sangat mengambil berat  tentang prosedur yang harus dipatuhi bagi menentukan tatacara dilaksanakan mengikut ketetapan.

Aras Kognitif

Apabila pelajar menduduki peperiksaan sama ada sejam, satu jam 30 minit atau dua jam tiga puluh minit, atau menduduki ujian, domain yang diukur ialah Domain Kognitif. Domain lain seperti Psikomotor dan Domain Afektif tidak dikukur. Oleh sebab yang demikianlah  Domain Kognitif harus dikuasai agar dapat membina instrumen yang benar-benar berkualiti. Oleh itu, Domain Kognitif sangat penting yang mengutamakan aras-aras yang telah ditetapkan. Aras-aras kognitif merujuk kepada Taksonomi Bloom 2001 (semakan  Karhlwol dan Anderson) daripada yang terendah hingga yang tertinggi iaitu aras mengingat, memahami, mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta. Aras-aras ini pula ditandai dengan Cognitive (C) seperti C1 (Mengingat), C2 (Memahami), C3 (Mengaplikasi), C4 (Menganalisis), C5 (Menilai) dan C6 (Mencipta).

Berikut ialah arasTaksonomi Bloom seperti di bawah ini.

Rajah: Taksonomi Bloom (2001)

Apabila membina instrumen, mengetahui aras sangat penting kerana dalam Jadual Spesifikasi Ujian telah tetapkan aras mana yang hendak guru guna agar kata tugas sesuai dengan aras yang telah ditetapkan itu. 

Jenis-jenis Item

Terdapat beberapa jenis item yang digunakan untuk menilai pemahaman dan pencapaian pelajar iaitu item objektif dan item subjektif. Tulisan ini hanya berfokus kepada item subjektif. Untuk item-item subjektif pula merangkumi Item Berstruktur, Item Respons Terhad dan Item Respons Terbuka.

Stimulus dalam soalan

Stimulus atau rangsangan berperanan sebagai asas rujukan dalam memberi respons kepada soalan. Stimulus boleh dalam bentuk petikan, situasi, jadual, graf dan gambar rajah. Stimulus yang baik tidak memberi panduan (clue) atau tidak menyediakan atau menggambarkan jawapan kepada calon (KPM, 2024).

Arahan soalan 

Selepas stimulus, arahan soalan menyusul selepas itu pada bahagian kedua. Arahan soalan berdasarkan Jadual Spesifikasi Ujian (JSU). Dalam arahan soalan mengandungi tajuk yang akan ditanya dan kata tugas yang digunakan sesuai dengan aras yang ditetapkan. Seperti mana yang disebut sebelum ini, aras-aras tersebut ialah Mengingat (C1), Memahami (C2), Mengaplikasi (C3), Mengaplikasi (C4), Menganalisis (C5), dan Mencipta (C6). Setiap aras mengandungi kata tugas yang tersendiri seperti di bawah:

Aras	Kata Tugas Eksplisit
1. Mengingat/ Remembering	Baca Catat Daftarkan Kena pasti Labelkan	Namakan Nyatakan Padankan Pasangkan Perihalkan	Petakan Pilihkan Sebutkan Senaraikan Tandakan
2. Memahami/ Understanding	Anggarkan Bandingkan Bezakan Hitungkan Huraikan Jelaskan	Kategorikan Kemukakan Parafrasa Perluas Ramalkan Rangkumkan	Simpulkan Terangkan Terjemahkan Tulis semula dengan perkataan sendiri
3. Mengaplikasikan/ Applying	Anggarkan Bina Cari Gambarkan Gunakan Hitung Itlak Jalankan Jelaskan dengan contoh	Kaitkan Kemukakan Kira Laksanakan Manipulasikan Membuat urutan Organisasikan Praktikkan Ramalkan	Rekod Selasaikan Sesuaikan Simulasikan Sumbangkan Tentukan Terapkan Tunjukkan Ubah suai
4. Menganalisis/ Analysing	Asingkan Banding beza Bandingkan Berikan sebab Bezakan Buat analisis Buat andaian Buat eksperimen Buat inferensi Buat kesimpulan	Buat kiraan/ hitungkan Buktikan Cerakinkan Cirikan Diagnosis Diskriminasi Ilustrasi Inferensi Kategorikan Kawal pemboleh ubah	Kesan Kritik Menaakul Modelkan Perincikan Rangkakan Selesaikan masalah Simpulkan Teliti/periksa Ubah suai
5. Menilai/ Evaluating	Bahaskan Banding beza Bandingkan Berikan hujah Berikan justifikasi Berikan pendapat Berikan sokongan Bincangkan Sintesiskan	Buat anggaran Buat generalisasikan Buat penghakiman Buat ramalan Buar rumusan Buat verifikasi Buktikan Cantumkan Diskriminasikan	Gabungkan Hubung kait Huraikan Interprestasikan Nilai Nilaikan Pertahankan Pertimbangkan Taksir
6. Mencipta/ Creating	Binakan Bentukkan Buktikan Cadangkan Ciptakan Hasilkan Gabungkan	Gubal Jana Perincikan Perjelaskan Putuskan Rancangkan	Rumuskan Sediakan Simpulkan Tafsirkan Mereka bentuk Susun atur

Sumber: KPM (2024)

Berikut ialah contoh stimulus dan arahan soalan. 

Contoh stimulus 

Isu tentang runtuhnya nilai kasih sayang sejagat sentiasa diperbincangkan di peringkat dunia yang bukan sahaja melibatkan aspek pendidikan malah merentasi disiplin lain.

Kata Tugas dalam arahan soalan

Cadangkan aktiviti kemahiran mendengar dan bertutur yang dapat menerapkan nilai kasih sayang sebagai salah satu daripada elemen merentas kurikulum.

Berikut ialah soalan lengkap yang mengandungi stimulus dan arahan soalan berdasarkan contoh di atas seperti yang diberikan di bawah ini.

1. Isu tentang runtuhnya nilai kasih sayang sejagat sentiasa diperbincangkan di peringkat dunia yang bukan sahaja melibatkan aspek pendidikan malah merentasi disiplin lain.

Cadangkan aktiviti kemahiran mendengar dan bertutur yang dapat menerapkan nilai kasih sayang sebagai salah satu daripada elemen merentas kurikulum.

 

MENGINGAT

Soalan-soalan adalah tentang  fakta, perkara, idea atau maklumat yang pernah dipelajari dan diketahui. Calon mungkin dikehendaki untuk mengecam idea, mengenal pasti, menyenaraikan atau menamakan. Calon mungkin juga dikehendaki untuk memberikan maklumat yang telah dipelajari atau menyatakan perkara yang diketahui atau diingati.

Kata tugas yang digunakan ialah seperti di bawah ini.

Aras	Kata Tugas Eksplisit
1. Mengingat/ Remembering	Baca Catat Daftarkan Kena pasti Labelkan	Namakan Nyatakan Padankan Pasangkan Perihalkan	Petakan Pilihkan Sebutkan Senaraikan Tandakan

Contoh arahan soalan yang mengandungi kata tugas berdasarkan aras mengingat seperti di bawah ini.

1. Namakan Perdana Menteri yang pertama.
2. Senaraikan warna-warna pelangi.
3. Berikan enam perkataan daripada akronim 5W IH.
4. Nyatakan tema hari guru bagi tahun 2025.
5. Sebutkan lima belas kata majmuk mantap yang telah anda pelajari.

Pembinaan item bagi aras mengingat tidak dipetakan lagi dalam soalan struktur atau esei dalam Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) tetapi masih dipetakan untuk membina soalan-soalan objektif aneka pilihan.

 

MEMAHAMI

Memahami ialah pemahaman terhadap kandungan, pengetahuan atau fakta yang diberikan sama ada yang telah dipelajari, yang terdapat dalam petikan, yang didengar atau dibaca, atau ditonton, atau seumpamanya.

Maklumat, fakta, atau pengetahuan yang diperoleh dapat diterangkan semula bagi menunjukkan pemahaman. 

Huraian tentang apa yang dipelajari bagi menunjukkan tahap pemahaman mereka tentang fakta, informasi yang terjadi mempunyai makna sebab sesuatu, kesan, punca untuk difahami.

Pemahaman tentang soalan tersebut  berkisar kepada apa yang telah dipelajari dan huraian adalah tidaklah secara mendalam atau lebih kritis.

Idea-idea pembinaan soalan menekankan konsep atau pola seperti di bawah ini.

1. Menjelaskan maksud, definisi, konsep sesuatu idea atau proses secara ringkas.
2. Memberi contoh untuk menyokong pemahaman mereka tentang sesuatu yang telah dipelajari.
3. Menjelaskan sesuatu sebab, tujuan, fenomena yang berlaku berdasarkan yang terdapat dalam petikan bagi menunjukkan pemahaman tersebut.
4. Menerangkan sesuatu fakta, maklumat, informasi daripada satu bentuk maklumat atau perkara yang telah dipelajari. Contohnya maklumat atau perkara yang terdapat dalam bentuk jadual, graf, carta atau infografik yang perlu dihuraikan dengan perkataan bagi menunjukkan pemahaman.

Aras	Kata Tugas Eksplisit
2. Memahami/ Understanding	Anggarkan Bandingkan Bezakan Hitungkan Huraikan Jelaskan	Kategorikan Kemukakan Parafrasa Perluas Ramalkan Rangkumkan	Simpulkan Terangkan Terjemahkan Tulis semula dengan perkataan sendiri

Contoh arahan soalan yang mengandungi kata tugas berdasarkan aras memahami seperti di bawah ini.

1. Huraikan definisi pembelajaran dalam konteks murid belajar.
2. Jelaskan kesan apabila minyak dicampur dengan air.
3. Kemukakan sebab mengapakah Pak Abu sering memesan air madu bercampur limau apabila ke restoran Mak Nab?
4. Terangkan tentang jumlah kemalangan yang berlaku di Seremban berdasarkan graf bar yang ditunjukkan.
5. Tulis semula dengan perkataan sendiri konsep kemahiran berfikir aras tinggi.

 

MENGAPLIKASI

Bagaimana menggunakan pengetahuan dan kemahiran, dan nilai yang telah dipelajari diaplikasikan atau digunakan dalam sesuatu situasi yang sebenarnya.

Idea-idea pembinaan soalan menekankan konsep atau pola seperti di bawah ini.

1. Pengetahuan, kemahiran, nilai yang dipelajari digunakan untuk menyelesaikan sesuatu persoalan, masalah atau isu.
2. Bagaimanakah mengaplikasikan sesuatu teori, atau masalah secara praktikal.
3. Cara-cara pelaksanaan sesuatu idea berdasarkan tatacara yang dipelajari.
4. Proses pelaksanaan secara tindakan yang bermula dari peringkat awal hingga tamat.
5. Mengaplikasikan teknik, pendekatan, cara, langkah atau inovasi yang dipelajari dalam konteks untuk menyelesaikan sesuatu isu, atau masalah yang berlaku.

Aras	Kata Tugas Eksplisit
3. Mengaplikasikan/ Applying	Anggarkan Bina Cari Gambarkan Gunakan Hitung Itlak Jalankan Jelaskan dengan contoh	Kaitkan Kemukakan Kira Laksanakan Manipulasikan Membuat urutan Organisasikan Praktikkan Ramalkan	Rekod Selasaikan Sesuaikan Simulasikan Sumbangkan Tentukan Terapkan Tunjukkan Ubah suai

Contoh arahan soalan yang mengandungi kata tugas berdasarkan aras mengaplikasikan seperti di bawah ini.

Contoh.

1. Praktikkan model EDEBEB dalam isu yang dikenal pasti melalui langkah Expression.
2. Tunjukkan proses penghasilan warna hijau melalui pencampuran warna.
3. Jelaskan dengan contoh bagaimanakah hukum rangsangan dan tindakan balas dapat mengubah tingkah laku yang negatif menjadi positif?
4. Kemukakan langkah-langkah pelaksanaan sesuatu program dengan menggunakan kaedah PDCA.
5. Gunakan Teknik Mnemonik Bercerita bagi mengajar murid mengingat kata majmuk mantap.

 

MENGANALISIS 

Idea-idea pembinaan soalan menekankan konsep atau pola seperti di bawah ini.

1. Menganalisis maklumat semula yang terdapat dalam petikan, dipelajari, didengar, dibaca dapat disusun semula berdasarkan kategori. 
2. Membuat analisis semula tentang perbandingan.
3. Menganalisis perbezaan atau persamaan sesuatu maklumat atau fakta yang dipelajari.
4. Mencerakin atau memecahkan idea, fakta atau maklumat yang dipelajari kepada satu bentuk bahan yang dapat dikenal pasti.
5. Mengkategori maklumat yang dipelajari.
6. Menghubungkan antara satu pola kepada pola yang lain.
7. Menghuraikan sebab dan akibat.
8. Menyatakan bagaimana sistem atau organisasi dapat berfungi dengan pemboleh ubah yang lain.

Aras	Kata Tugas Eksplisit
4. Menganalisis/ Analysing	Asingkan Banding beza Bandingkan Berikan sebab Bezakan Buat analisis Buat andaian Buat eksperimen Buat inferensi Buat kesimpulan	Buat kiraan/ hitungkan Buktikan Cerakinkan Cirikan Diagnosis Diskriminasi Ilustrasi Inferensi Kategorikan Kawal pemboleh ubah	Kesan Kritik Menaakul Modelkan Perincikan Rangkakan Selesaikan masalah Simpulkan Teliti/periksa Ubah suai

Contoh arahan soalan yang mengandungi kata tugas berdasarkan aras menganalisis seperti di bawah ini.

1. Buat analisis fakta-fakta yang terdapat dalam petikan berdasarkan elemen ciri-ciri guru yang berkualiti.
2. Bezakan antara teori behaviorisme dengan teori kognitif.
3. Buktikan ketetapan petunjuk bagi memberi amaran tahap bahaya di kawasan pantai.
4. Berikan sebab mengapakah kaedah Ajuk Hafal sesuai digunakan untuk membantu murid pemulihan.
5. Kategorikan kumpulan warna yang dapat mempengaruhi seseorang berinteraksi dengan berkesan mengikut situasi.

MENILAI

Idea-idea pembinaan soalan menekankan konsep atau pola seperti di bawah ini.

1. Menilai keberkesanan penyelesaian atau tindakan.
2. Membuat keputusan atau pilihan yang dibuat.
3. Memberi justifikasi terhadap pilihan.
4. Menilai kualiti, idea, hujah, pendekatan.

Aras	Kata Tugas Eksplisit
5. Menilai/ Evaluating	Bahaskan Banding beza Bandingkan Berikan hujah Berikan justifikasi Berikan pendapat Berikan sokongan Bincangkan Sintesiskan	Buat anggaran Buat generalisasikan Buat penghakiman Buat ramalan Buat rumusan Buat verifikasi Buktikan Cantumkan Diskriminasikan	Gabungkan Hubung kait Huraikan Interprestasikan Nilai Nilaikan Pertahankan Pertimbangkan Taksir

Contoh arahan soalan yang mengandungi kata tugas berdasarkan aras menilai seperti di bawah ini.

1. Buat rumusan bagaimana rukun negara berperanan membina karakter pelajar yang unggul demi kesejahteraan sejagat.
2. Buktikan faktor-faktor dalaman lebih menjadi penyumbang utama kepada keruntuhan Bani Abbasiyyah berbanding faktor-faktor luaran.
3. Bincangkan sebab-sebab mengapakah negara perlu mengurangkan campur tangan asing dalam hal ehwal yang berkaitan dengan ekonomi.
4. Berikan hujah anda bahawa makan gaji lebih baik daripada bekerja sendiri.
5. Berikan justifikasi mengapakah adab perlu mendahului ilmu dalam proses menuntut ilmu.

 

MENCIPTA

Menghasilkan sesuatu yang baharu berdasarkan pengetahuan yang telah dipelajari.

Mencipta dan menggabungkan elemen-elemen yang relevan, serta menerangkan bagaimana mereka merancang untuk meningkatkan pemahaman pelajar menggunakan pendekatan yang inovatif.

Aras	Kata Tugas Eksplisit
6. Mencipta/ Creating	Binakan Bentukkan Buktikan Cadangkan Ciptakan Hasilkan Gabungkan	Gubal Jana Perincikan Perjelaskan Putuskan Rancangkan	Rumuskan Sediakan Simpulkan Tafsirkan Mereka bentuk Susun atur

Contoh arahan soalan yang mengandungi kata tugas berdasarkan aras mencipta seperti di bawah ini.

1. Binakan Rancangan Pengajaran Harian bagi kemahiran mendengar dan bertutur bagi Tahun 1 untuk murid pemulihan bagi mata pelajaran Bahasa Melayu.
2. Cadangkan satu pendekatan yang efisien bagi menangani masalah murid tidak dapat mengenal huruf konsonan dan vokal.
3. Sediakan pelan lantai untuk para peserta mengikuti satu pameran inovasi di peringkat antarabangsa.
4. Hasilkan satu inovasi untuk mengatasi masalah kesesakan di kaunter pengguna di organisasi anda.
5. Rancangkan pelan kewangan yang sesuai untuk kos lawatan ke sebuah negara jiran untuk percutian keluarga.

*****

 

Oleh Muhaimi Suhaili, Nur Raihan Md Ariani, Nur Ain Faresha Abdul Haqq, Nur Alifah Wardiah Syafie*

HALA tuju pendidikan negara hendaklah berpaksikan masa hadapan seiring dengan perkembangan dunia pendidikan dalam melaksanakan transformasi pengajaran dan pembelajaran.